Cada cual a su propio ritmo y nivel

El principio de individualización es la concepción que nos lleva a posibilitar un programa que permita a cada persona trabajar a su propio nivel y ritmo desde sus capacidades y situación en la que se encuentra. Diferenciamos entre el trabajo individual, trabajo colectivo, trabajo individualizado y principio de individualización. La individualización está estrechamente ligada al concepto de diferencia, de diversidad.

El principio de la socialización es la concepción que nos lleva a ser y actuar como seres sociales

La socialización implica interacción. La socialización es una condición indispensable para la evolución de los esquemas conceptuales y actitudinales de las personas. La socialización, interacción abre la puerta de la contrastación del individuo y el grupo.

Aptitud o capacidad para crear o inventar

Aptitud o capacidad para crear o inventar. Crear es dar vida. Hacer algo. Mantener la vida Superar lo sabido y ya hecho. Es una capacidad o potencial de todo ser humano. Es innata y conecta con la inteligencia emocional: ser tu misma/o, dar tu impronta a la actividad. Demanda algunos previos: autoestima, intereses… El acto creativo como punto de encuentro entre el impulso interior y el estímulo externo que genera aportaciones significativas superando lo sabido y ya hecho a partir de lo que ya existe. Se desarrolla en todos los campos y a niveles diferentes. Su desarrollo y manifestación no es lineal. Se puede manifestar espontáneamente. Se puede estimular su desarrollo.

Estado vital que se mueve entre lo individual y lo social

Derecho a pensar, expresar, elegir, manifestarse como se es, respetando al resto. La autoridad que ejerce una persona sobre sí misma dentro de un marco cooperativo, cada persona la tiene. La libertad se concibe desde un marco sistémico y como medio o motor de cambio. La libertad, también se entiende como no dependencia y va más allá del puro resolver, conecta con educar, con crecer.

Entendida como proceso vital dentro de un sistema abierto

La persona es global: personalidad, relaciones sociales, aprendizajes más disciplinares…

En el aula se crean contextos sociales estables (idea de proceso) y complementarios, en los que se generan situaciones vitales donde el alumnado pueda vivir y ser; y porque vive aprende.

Se concibe el centro en su globalidad. Por eso se crean unas estructuras organizativas (sociales, estables y complementarias) y de formación que nos permite a cada uno vivir, ser, crecer desde su propia función, y gestionar el centro desde una visión de globalidad.

Decimos Sistema porque sus componentes (personas, elementos físicos, intencionalidad educativa, estructura organizativa, actividades vitales, metodología, recursos, etc.) están en constante interacción, y sólo en función de su ordenación sistemática e interactiva tiene sentido cada uno de ellos.

El todo no es la suma de las partes concebidas como estáticas o compartimentos estancos.
Es un sistema de trabajo, no un método, un sistema interdisciplinar, conceptual, organizativo, de planificación, de reflexión y de análisis, de toma de decisiones. No existe ningún elemento aislado. En el sistema se integran todas las relaciones que se generan.

Acoge a todos y cada uno y en diferentes estructuras.

No es algo acabado. Decimos Sistema abierto como la propia vida. Capaz de ir modificándose constantemente, acogiendo desde dentro –no uniendo– nuevos elementos que surgen, creando nuevas interacciones sin perder por ello su ordenación sistemática.

Conocer el contexto, dominarlo y situarse en él

Poner orden en la vida, en los afectos, en la mente, en las actividades, en las aspiraciones, en nuestro entorno…

Allende Salazar
Etorkizuna
Gorliz
Landako
Amorebieta-Larrea
Mundaka
San Frantzisko
Zelaieta
Luis Briñas

Harri Berri – Oleta
Amara Berri
Bideberri
María Reina
Murumendi
Ondarreta
Txinkorta
Urdaneta
Zestoa

Etxaurren
Okondo

Millares–Carló
Eugenio Perojo
Escola Mas Clariana
Duquesa de la Victoria
Atenea
Álvara Álvarez
CRA Lozoyuela
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